學校並非培育學生考試的培訓所，正如兒童權利公約強調教育兒童的目的是要充分發展兒童
的個性、才智和身心能力。在融合教育的大前題下，學校理應關顧不同能力的學生。希望學校努力為呈分試拼搏之餘，亦不要放棄有「特殊學習需要」的學生。
兒童權利公約第28條：締約國應確認兒童有受教育的權利...須確保學校執行紀律的方式，是符合兒童的人格尊嚴...
兒童權利公約第29條：締約國一致認為教育兒童的目的，是要最充分發展兒童的個性、才智和身心能力....
祉彥五歲時做過智力評估，他的智商評核屬於資優，但有亞氏保加症（自閉症一種）。他有情緒問題，容易發脾氣、人際關係差，有社交障礙等。小一入讀一間自稱是融合教育的學校，媽媽向校方坦白小朋友的情況，期望校方作出調適教學。一年時間過去，校長給予媽媽以下忠告：「小朋友好聰明，知識上學校不能滿足他，學校只可以將三尖八角的他打造成方方圓圓.... 。」媽媽意會到這處不能包容祉彥了。
現就讀四年級的祉彥，首次表達對小一當年生活的感受：「以前的老師很惡，無給我任何機會，基本上大部分時間都是被罰...很多時一個人在思過室獨坐；當年的學校生活仿如坐監，雙手被鎖上手扣似的，坐在椅上百無聊賴....」
回想二年級時，媽媽幫祉彥轉校，她選擇了一間全校只有五班，曾經面臨被殺校的小學。因為媽媽聽聞這所小學比較接納有「特殊學習需要」的學生，校長亦十分積極推動融合教育。
結果，這兩年媽媽和學校的努力，令祉彥從封閉生活中走出來。張老師回想當日脾氣暴躁、有如冰封的祉彥，今天判若兩人；張老師說真的感動得想掉下淚來。轉校初期，媽媽問過祉彥：「覺得新校如何？」祉彥說：「校舍好細，但很溫暖....」所指的溫暖應該是愛心和包容。校內隨處可見同學間互相照顧的溫馨場面。原來融合教育並非烏托邦！
主持 : 泰山、劉見之
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