體驗式學習(experiential learning)

教育需要空間

2014-3-1 1:43:15

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上星期天，我與一位同事、兩位學生，參加了香港馬拉松十公里(教育盃)賽；回校後數天，我們向全校分享整個經歷及所見所感。聽到學生親口說的話，我終於感 覺到，「走出安舒區」、「堅持」這些價值不是掛在口上，而是共同的實踐。由是，我想起去年年底，我與一些學生到深水埗區探望天橋底下的露宿者後，學生分享 時流下的淚。

我談這些經驗，是為了說出體驗式學習(experiential learning)的重要。

相信每位老師的生命信念或教學理念，多多少少都受自己的成長經歷所影響。我回想自己的成長經歷，就是到處跑、到處八卦、常常找樂，沒幾多時間留在家裡，總 是喜歡參與各種不同類型的活動，每一步的腳印都有汗有淚。我就是喜歡這種實在的感覺。記得我讀碩士課程時，參加了歷奇活動長達兩年。期間我們一夥人，定期 行山、露營，接受訓練——包括體能和心理訓練。我們離開擁有得太多的城市空間，跑到幾乎一無所有的境地去，經歷。攀過這些山頭，了解過自己的安舒區，嘗試 過應對克難境況，下山後的我深明「體驗」兩個字的重要。

這些經歷推動我帶學生去參與六四集會，親身感受現場氣氛，思考集會、喊口號和悼念的意義；帶學生到菜園村去參與導賞，了解自然地理環境，看看何謂自己親手 建立的家園，吃村民自製的茶粿再與村民聊天；帶學生去深水埗看天橋底是何境況，與自己居住的、食用的有何分別；帶隊到外地去學習英語、考察生態旅遊的持續 發展空間等等，呼吸當地的空氣，親身感受、接觸當地人和文化；推薦應屆的畢業生，考完公開試參與小販體驗活動，認識小販/排檔的營運模式，探討如何擴大他 們生存的空間。

即使無法做到親身體驗，我仍會追求親歷者親身分享，因為我深信親耳聽、親眼看那親歷者，學生的得著會更深刻，尤其在這資訊過於發達的年代。例如我特別記得 邀請過親歷六四，當年就在天安門廣場現場的陳清華來校，他分享到他那不想回憶又未敢忘記的經歷時，有學生流下了眼淚——那天陳先生可是連一張照片都沒展示 啊。又例如，我邀請了身體上明顯殘障的朋友，來向學生講述自己的經歷，以及如何重新站起來，學生都受分享者展示的樂觀與不逃避的態度所感動。

作為老師，我在盡最大的努力，與學生一起或提供機會讓他們經歷以至體會。走筆至此，我要表達最大的希望，就是社會願意攜手捍衛這些經歷的空間。老掉牙的關 於減輕教師工作量的訴求不說，只說皇后碼頭拆掉了，菜園村拆掉了，囍帖街拆掉了這幾筆。觀塘重建，石硤尾重建，上環重建，換上的其實大多就是地產項目，成 為歷史的都被逼走進博物館，可是老師總不能只帶學生到博物館啊！活生生的人與氛圍，丟失就是丟失，無法重現(represent)的啊！下一個淪陷的地 方，可能就是香港的山頭、郊野，我們千萬要守住啊！

當整個社會只剩下商業和地產項目時，我們很難進行有意思和深刻的教育——老師需要教育的空間，請別拆毀、去除、消滅得那麼急。
 
文：蕭綺熙，通識科及公民教育組老師，對世界有強烈好奇心，本身是個"問題"少女，喜歡令學生好奇，引發問題並追尋答案。