2013年11月09日
教師入戲 突破權力框框
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【另眼看戲】
這是一個與年輕人探索生命價值的「過程戲劇」。掌管生死的「生 命之神」手上有一張索命名單，但名單上的人物卻未願生命就此完結：有的心願未了，有些放不下所愛的人，有些希望先為自己的過錯贖罪才離去。他們紛紛游說生 命之神讓自己多活一些時間，過程中必須闡述自己繼續生存的意義。
工作坊採用了「教師入戲」這個戲劇策略，由導師扮演生命之神，學員以角色身份與其直接對話，進行游說。
會 面期間，一位男生扮演的角色怒斥生命之神：「你根本不懂生命！你每天只坐在那裏對着名單打剔畫交叉，何曾真正了解人生？沒體驗過人的生命歷練，你憑甚麼資 格判決生死？」劇情發展下去，劇中人要求「生命之神」下凡體驗生命，要他透過身體力行去了解生命的價值和意義，向他教授一節活生生的生命課。
這是一個與年輕人探索生命價值的「過程戲劇」。掌管生死的「生 命之神」手上有一張索命名單，但名單上的人物卻未願生命就此完結：有的心願未了，有些放不下所愛的人，有些希望先為自己的過錯贖罪才離去。他們紛紛游說生 命之神讓自己多活一些時間，過程中必須闡述自己繼續生存的意義。
工作坊採用了「教師入戲」這個戲劇策略，由導師扮演生命之神，學員以角色身份與其直接對話，進行游說。
會 面期間，一位男生扮演的角色怒斥生命之神：「你根本不懂生命！你每天只坐在那裏對着名單打剔畫交叉，何曾真正了解人生？沒體驗過人的生命歷練，你憑甚麼資 格判決生死？」劇情發展下去，劇中人要求「生命之神」下凡體驗生命，要他透過身體力行去了解生命的價值和意義，向他教授一節活生生的生命課。
有助透徹思考
沒有甚麼比這樣的學習來得更精采！「教師入戲」的策略改變了學習場景中的權力關係，使角色之間的互動，不再停留在「學生向導師說話」的層次，而是成年人與 成年人之間的對話。角色賦予了學員挑戰、詰問的機會，從而產生了充權的作用；當年輕人反過來去「教」成年人一些東西，就是更透徹思考、鞏固信念的契機。撰文：香港藝術學院高級講師/課程統籌（應用劇場與戲劇教育）陳玉蘭
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